Rabu, 06 Juni 2012

Reading Strategy/Strategi Membaca/ Muhammad Supardi


READING STRATEGIES !
SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, and Review)



    
 READING STRATEGY
      Muhammad Supardi

           A lecturer at English Letters Departement,
          Bina Sarana Informatika Jakarta
           Jl. Raya  Fatmawati Pondok Labu Jakarta

ABSTRACT

For most English learners, reading still becomes one of difficult language skill to master. There are two main factors causing them unable  to read. First, they usually have very  limited vocabulary  so that they  can not understand even short paragraph; and second they focus too much on word meaning rather than sentence meaning. This article introduces an effective strategy to develop their reading ability.

Key Words  :   characteristic,            effective, strategy, Context clues.

Many students of English as a foreign language consider reading English is very difficult. They also find that reading lesson in class is boring. in order to see how students of English as foreign language can understand well a reading lesson and find it easy and interesting , we need to look more detail in what reading suppose to  be for  the foreign  learner.
Reading is a proses that discusses not only decoding the texts. But it Oslo needs internal translation, in other word; students needs to interpret the writher’s words, so that they understand not only their surface meaning but Oslo what the words suggest beyond. For passive reader , reading only learns to interact with texts. But for the active reader , reading means enter into to relationship whit the writer, a two-way proses of communication bet wen reader and whiter. Although    the whiter is physically absent, the word on the page are to be analyzed, inter prated, questioned, and even challenged. There fore , the active reader involve into silent, dialogue with the writer.
Reading is skill like playing , some one read better  other; some people play football better than others. And those who are good in reading are those who understand how phrases, sentences, and paragraphs. Those who are good in playing  football are those who understand all the possible ways. Those who are successful  in football, in reading and  in other skills are those who always practice.
            Characteristics of a Good Reader
     Becoming a good reader is difficult if we want to be skill full inborn college lack confidence blouses thy do not know  what to look for when thy read , or thy aren’t sure  Wat their instructors want when they prepare  reading assignment. To  understand about  technique in reading , we need  to know the characteristic of a good reader first.
     According to spears (1999:11-13), a good readers reads carefully and though fully. This needs keeping ones’s attention  on the material , keeping the authors’ discussion , and then goes on reading actively. If the introduction to an  essay invites  us to the author’s world, we are engaged with the text and fully participate in this world. The reading process itself begins with decoding words. That is the readers recognizes and pronounces the words and looks up any unfamiliar words from dictionary and guesses the writer’s main poins. When we find many difficult word and then ignore their meaning and connotation , we may think that they are not really problems. In fact, they will seriously bother our comprehension.
     All thought the meaning of individual words are important, however, the real meaning of text is depended on the relationship of the whole words. A good reader looks for these relationships and asks questions through out reading process. Two most important questions are, what is the principal idea of what the author is saying and what is the author saying about the main point.
     A reader then can evaluate main Edi's and supporting evidence  by asking question : does the information seem reasonable? Has the writer offered sufficient support? Is there any significant information missing? Is the author biased ? does she or he seem to have an “agenda”? Is  there an underlying but unstated motive ? What believes or assumptions underlie the aothor’s statements ? what other  information does the need to make an intelligent appraisal, to accept or reject the key ideas? How does the writer’s thinking accord with the reader’s own experience, values, observation, or though ?
Failure in Reading Comprehension
There are several factor for students who fail in reading. Same student find difficult to comprehend certain expression such as; see the wood for the trees. They may read slowly and carefully paying  a lot of attention to individual points but without succeeding in getting a clear idea of the over all meaning of a text. Other students especially those who read quickly do not always pay attention to detail. They may have a good idea of the general meaning of the time by overlooking an important small word, for instance a conjuncion, a negotiation, a modal verb.they may get a completely false impression of the meaning of a  part of the passage. some students are imaginative reader especially if they know something about it, they may interpret the text in the light of their own experience and ideas, so that they find it difficult to separate what the writer say from what they feel themselves.
Other Problems Arising from the Text `                                                          


Some writer fa voe a word and repetitive style. Practice is needed to be able to see through the words to the ideas which the students do not know usually present a problem (unless he is working with dictionary) however, students do not always realize how easy it is ti guess mani unknown words simply by studding context. Some students often disturbed by un familiar vocabulary that will affect comprehension of the whole passage as result ( Department of Education, Papua New Guinea, 1987:155).
     Therefore, good readers heave to possess many different skills which they can apply actively to the reading of the text:
a.      They read in phrases, not in single words and actually skip over words if they are not needed for general understanding.
b.     They can predict from syntactic and semantic clues from their existing knowledge of a subject described and explored in the text.
c.      They learn to read ‘ between the lines” and work and the meaning of the text at different levels, understanding information, making inferences and critically evaluating ideas.
d.     They can guess the meaning of new words from contextual clues of by applying knowledge of how words can be formed from others.
e.      They can distinguish fact from opinion and statement from example.
f.      They follow meaning through a paragraph by recognizing a signals like ‘however’ and ‘on the other hand’ and by understanding how words and phrases like it, this, the letter, and ‘these matters’ refer back to something earlier in the text (Alderson and Urgu, 1984: 3-5)

Techniques of Reading
                         According to swan (1971: 1-3), there are many techniques that can  help      ,         students  to be a good reader. Students have to think and questions   all the  way                               l         through the  text. Reading is not just looking at words. Reading    is receiving             and sorting out information from the words.

            SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, and Review)

                        Survey, survey means to get an overview before reading intensively. The first thing to do by a reader is to look at the title, subheading, illustration, and graphs to get an overview of the article. This will help the reader determines the author’s direction. If the writer is going to write about the world economy, will he discuss general theory? Will he discuss econimics from historical perspective ? By the knowing what the author want to discuss will prepare a reader to understand the passage.
            Quetion, after making survey, a reader should have a general idea of what a readering passage is about. Then a reader needs to have purpose for reading. When a reader reads with specific purpose, a reader will understand and remember of what he / she reads. A reader should make question based on his ? her observation, and the read to see if a reader can answer his / her own question.
                        Read, when a reader reads on the article, a reader should try to read all the way to the end without stopping, not to stop and look up unfamiliar words, and try to understand such word from the context. When he stops to look up a word in the dictionary, he looses continuity in his reading. He may look up the world later if he is uncertain to confirm. A reader should try to read the article as fast as possible. And push to read faster, the average college educated, native – reader of Englush reads 350 wprds a minute. To find out the rate of reading, and count the number of words and divide by ten. A reader should try to improve the score in every reading.
                        Recall, after reading, a reader should try to answer the question. If she / he is not able to answer. She / he has scan or skim the reading passage to find them. Scanning means to look over a reading passage very quickly to find specific information (a date, a name, an explanation etc); skimming means to read the text slighty to get the intended general message. Skimming and scanning will help to complete undrestanding of the entire passage.
                        Review, finally, a reader should look over the material, and remember of what the article was obut. The more frequently to review the article, the longer information will stay and keep (Maxwell, 1977: 3-5)

 Improving Vocabulary.
                        A good vocabulary is probably the most important requirements for good reading. Every other skill such as; comprehension, retention, making inferences, drawing appropriate conclusion, evaluating, depends on whether we knows what the words on the page mean in relation to each other and according to the context. After all, if we aren’t sure what the words on the page mean, we cannot fully understand the texts.
                        Sometimes it is possible to “wing it”, getting the general description even if some wprd and ideas still not clear. Often in critical reading we will be asked to do in this course, our understanding of a passage may depend on the meaning of a single word, a guessing in such situation may cause a problem. If the task of imroving vocabulary is unvailable a college students is expected to know more than this way, because the level of difficulty of college reading assignments is greater than in high school assignment.

Learning New Words
                             The very best way to learn a new words to read a lot; most of the words we reconignize in our reading because we often read them. Memorizing list of words separately is one  of many ways but inefficient, we won’t remember many of them, not will understand their nuances, their subtleties in meaning, or their meaning in various contexts. We’d better learn a new words, when we encounter them in our reading.
                        Here are some suggestions to start on an active program to learn new words. First, use proper dictionaries, such as shortened edition for class, compete edtition to use at home. Besides, there are several execellent dictionaries on the book stores such as; the American Heritage Dictionary, the random house webster college dictionary, webster new world dictionary, merriam webster’s dictionary, the shorted Oxford English Dictionary (2 volumes) and many more.
                        Because the language is constantly changing, be sure that our dictionary is a current edition. Second, develop an interst in language. When we look words up in a dictionary, look at their etymology, or history, because so many English words have unusual origins. The etymology of a  word have is allways printed in brackets[] following the devinitions. It explains and traces the derivation of the wordand gives the original meaning in the language or languages the word is derived from.
                        Try to think of word thaat share similar meaning and origin as belonging  to group families. For example , the latin roof  spacer meaning   “ to look “ gives  us the inglish word  spectacle, spectacular, intrrospective ( to look into) inspect, speculate, spectrum, spectograph, and co on.
                        Finally , make a plan of a system for leaning important new words. We might try to write new word  a special  notebook or on index card. Adding both the original contex and brief  devinition and reviewing the list will ensure our mastery.

Using  Context Clues
                        Althougt a good dictionary is very necessary, it  is unreasonable if we must look up every unfamiliar word we find in our deading. Besides looking at the roots, prefixes , and suffixes of word, onother way to look the meaning of a new word is to look carefuly at the context, in othe words, the way a word is used in a practicular  instance. Relying on context cleus in not a substitute  for looking up exact meanings in the dictionary , or in every sentence whit unfamiliar words necessarily provides us whit clue. But if a clue is present, it is a useful shortcut toward more ifficient reading,especially when the word is not absolutely crucial to our understanding the text.                 There are  four kinds of context clues: synonyms, antonims, example,  &  illustration  and opinion & tone.



STRATEGI MEMBACA
Muhammad Supardi

Dosen di Jurusan Sastra Inggris,
Bina Sarana Informatika Jakarta
Jl. Raya Fatmawati Pondok Labu Jakarta


ABSTRAK

Bagi pelajar  Bahasa Inggris, membaca masih menjadi salah satu keterampilan yang paling sulit untuk dikuasai. Ada dua faktor utama yang menyebabkan mereka tidak dapat membaca. Pertama, mereka memiliki kosa kata yang sangat terbatas sehingga mereka tidak dapat memahami  kalimat  pendek sekalipun, dan kedua mereka terlalu berfokus pada arti kata daripada makna kalimat. Artikel ini memperkenalkan strategi yang efektif untuk mengembangkan kemampuan membaca bagi mereka.

Kata Kunci: karakteristik, efektif, strategi, petunjuk Konteks.


            Banyak pelajar bahasa inggris  menganggap bahasa Inggris merupakan bahasa  asing sangat sulit. Mereka merasakan bahwa membaca pelajaran di kelasmerupakan sesuatu yang membosankan. Diperlukan cara  untuk memahamibagaimana  mereka  belajar  bahasa   Inggris yang merupakan  bahasa asing,  namun  dapat memahami dengan baik, merasa mudah dan menarik. Kita  perlumenjelaskan  lebih rinci cara  membaca bagi pelajar bahasa asing.

           
            Membaca merupakan proses penyerapan  yang  tidak hanya sekedar mengartikan  tek, Tapi membutuhkan terjemahan internal, dengan kata lain; pelajar  perlu menafsirkan kata-kata penulis, sehingga mereka tidak hanya memahami makna tekstual, tetapi mereka  dapat mengikuti ide kata yang dibaca.  Bagi  pembaca pasif, membaca hanya  sekedar  berinteraksi dengan teks. Tapi bagi pembaca aktif, membaca berarti berinteraksi dengan  penulis, prosses komunikasidua arah  pembaca  dan penulis. Meskipun penulis secara fisik  tidak ada, kata-kata pada setiap halaman, harus dianalisis, menduga , mempertanyakan, dan bahkantimbul komunikasi. Diharapkan, para pembaca berubah dari pasif menuju aktif dan berdialog dengan penulis.

            Keterampilan  membaca adalah sebagai mana  keterampilan bermain, ada sebagian yang lebih baik dari pada yang lain , seperti orang bermain bola, ada yang  lebih baik daripada yang lain. Dan orang-orang yang pandai dalam membaca adalah mereka yang memahami frasa, sintences, dan pharagraphs. Mereka yang baik dalam bermain bola  adalah mereka yang memahami tekhnik bermain bola. Mereka yang sukses baik dalam  sepakbola,  membaca dan keterampilan lainnya adalah mereka yang selalu berlatih.


Karakteristik
 Membaca yang  Baik

            Menjadi pembaca yang baik merupakan hal yang  sulit jika hanya sekedar melaksanakan tugas kuliah. Sebab mereka  kurang percaya diri,  tidak tahu apa yang harus dicari ketika membaca,  atau tidak memahami  ketika mereka membaca tugas.
 Untuk memahami tentang teknik membaca, kita perlu mengetahui karakteristik pembaca yang baik yaitu :

            Menurut Spears (1999:11-13), seorang pembaca yang baik hati-hati dan membaca thoughfully. Hal ini perlu menjaga perhatian  pada materi, agar terjadidiskusi dengan  penulis, dan kemudian melanjutkan membaca secara aktif. Jika pengantar esai mengajak kita untuk msuk ke dunia penulis, kita harus terlibat dalam teks dan berpartisipasi penuh di dalamnya. Proses membaca itu sendiri dimulai dari decoding (yaitu tindakan untuk menginterprestasikan, memahami pesan-pesan yang diterima.)
Pembaca yang mengucapkan  dan meresapi kata-kata serta mengambil kata-kata asing dari  kamus dan menebak poins utama penulis. Ketika kita menemukan kata yang sulit,  kemudian mengabaikan makna dan konotasi, kita  berpikir bahwa  hal itu benar-benar tidak bermasalah. Berfikir kearah arti justru akan mengganggu pemahaman kita.

            Meskipun  arti kata bersifat  individu important  namun, arti  dari teks yang  sebenarnya tergantung pada arti kata secara  keseluruhan. Seorang pembaca yang baik mencari hubungan ini dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan  keluar dari proses membaca . Dua pertanyaan yang paling penting adalah, apa gagasan dan poin utama yang dikatakan oleh penulis

            Seorang pembaca  dapat mengevaluasi gagasan  utama dan bukti yang  mendukung dengan mengajukan pertanyaan: Apakah informasi tersebut masuk akal? Apakah penulis menawarkan dukungan yang cukup? Apakah ada informasi penting yang hilang? Apakah penulis bias? apakah tampaknya dia  memiliki "agenda"? Apakah ada motif yang mendasar tetapi tak tertulis? Apa yang mendasari  pernyataan  atau asumsi  laporan penulis  itu?
Informasi  lain yang tidak perlu menjadi  penilaian intelgent, untuk menerima atau menolak ide-ide utama? Bagaimana pengalaman , pengamatan dan  penilaian pembaca sejalan dengan pemikiran penulis.


Kegagalan Reading Comprehention


            Ada beberapa faktor  yang menyebabkan  siswa gagal dalam membaca. Siswa yang sama menemukan sulit untuk Menyelami ekspresi tertentu, misalnya melihat “the wood for the trees”(kayu untuk kata  pohon). Mereka mungkin membaca perlahan-lahan dan hati-hati memerlukan banyak perhatian untuk poin individu tapi tidak  berhasil untuk  mendapatkan ide yang jelas tentang seluruh makna teks. Siswa lain terutama mereka yang membaca dengan cepat tidak selalu memperhatikan dengan detail. Mereka mungkin memiliki ide yang baik dari makna umum dengan mencari  sebuah kata kecil yang penting. Misalnya sebuah kata yang memiliki banyak arti, dan bisa dinegosiasi. Mereka  mungkin mendapatkan kesan benar-benar palsu tentang  sebagian makna dari kata-kata itu. Beberapa siswa yang merupakan pembaca  imajinatif terutama jika mengetahui tentang hal itu, mungkin dalam menafsirkan teks  sesuai pengalaman dan  ide mereka sendiri, sehingga mereka merasa sulit untuk memisahkan apa yang penulis katakan dan apa yang mereka rasakan sendiri.


Masalah Lain yang Timbul dari Teks          

           
             Beberapa penulis menggunakan sebuah kata dengan  gaya berulang. Praktek diperlukan untuk dapat melihat melalui kata-kata untuk ide-ide Wich siswa tidak tahu biasanya menyajikan masalah (kecuali jika ia bekerja dengan kamus)  Namun, siswa tidak menyadari betapa mudahnya   menebak kata-kata yang tidak dikenal hanya dengan memahami bacaan secara kontektual. Beberapa siswa sering terganggu oleh kosakata yang tidak dikenal  yang akan mempengaruhi pemahaman   dari hasil seluruh bagian  (Departemen Pendidikan, Papua Nugini, 1987:155).

Oleh karena itu, pembaca yang baik
 harus  memiliki berbagai cara agar dapatmenerapkan secara aktif  bacaan dalam teks:

1.   Mereka membaca dalam bentuk prasa, bukan dalam kata-kata tunggal dan benar-benar melewatkan kata-kata yang  tidak diperlukan untuk pemahaman umum.
2.   Mereka dapat memprediksi  kata-kata  melalui petunjuk syntacsic dan semantik  yang  dijelaskan dan dieksplorasi dalam teks.
3.   Mereka belajar membaca “antara garis "dan memahami  makna dari teks pada tingkat yang berbeda, informasi pemahaman, membuat kesimpulan dan mengevaluasi  ide-ide kritis.
4.   Mereka bisa menebak arti kata-kata baru dari petunjuk kontekstual dengan menerapkan dari pemahaman bagaimana orang lain bembentuk kata-kata.
5.   Mereka dapat membedakan antara fakta dan pernyataan dari contoh.
6.   Mereka memahami  makna melalui sebuah paragraf dengan memperhatikan tanda “seperti dan di sisi lain” dengan memahami bagaimana kata-kata dan ungkapan-ungkapan : seperti itu, ini, surat itu, dan' hal ini,  dengan merujuk kembali pada bacaan sebelumnya yang terdapat pada teks ( Alderson dan Urgu, 1984: 3-5)

Teknik Membaca

            Menurut
 Swan (1971: 1-3), banyak teknik yang dapat membantu siswa untuk menjadi pembaca yang baik. Siswa harus berpikir dan mengajukanpertanyaan melalui teks. Membaca tidak hanya melihat kata-kata. Melainkanmenerima dan memilah informasi dari kata-kata.

SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, dan Review)
 :
    
 Survey
survey berarti usaha untuk mendapatkan gambaran sebelum memulai membaca intensif. Hal pertama yang harus dilakukan oleh pembaca adalah dengan melihat judul, subjudul,ilustrasi,dan grafik untuk mendapatkan gambaran dari artikel. Hal ini akan membantupembaca memaham arah penulis. Jika penulis akan membicarakantentang ekonomidunia, akankah dia akan membahas teori umum? Apakah dia akan membahas ekonomi dari perspektif sejarah? Dengan mengetahui apa yang akan dibahas oleh penulis, makapembaca akan mempersiapkan diri untuk memahami bacaan itu.

Quetion

Setelah melakukan survei, seorang pembaca telah  memiliki gambaran umum tentang  isi bacaan itu . Kemudian pembaca perlu memiliki tujuan  membaca. Ketika pembaca memiliki  tujuan tertentu, maka akan memahami dan mengingat apa yang dia baca. Seorang pembaca harus membuat pertanyaan berdasarkan  observasi, dan bisa menjawab  pertanyaanya sendiri.

 Read,

              Ketika seorang  membaca  artikel, ia  harus membaca dari awal sampai akhir tanpa berhenti,tidak perlu  mencari kata-kata asing,dan mencoba untuk memahami kata tersebut darikonteksnya. Ketika ia berhenti untuk mencari kata dalam kamus, iaakan kehilangankontinuitas dalam membaca. Dia akan memahami bacaan itu setelah selesai.  Jika tidak  bisa ia bisa  konfirmasi. Seorang pembaca harusmencoba untuk membaca artikel secepat mungkin dan mencoba  untuk membaca lebih cepat lagi. Pendidikan pada Perguruan tinggi rata-rat  memiliki  kemampuan membaca 350 kata permenit. Untuk mengetahui tingkat kecepatan membaca, danmenghitung jumlah kata dan bagi dengan sepuluh. Seorang pembaca harusmencoba untuk meningkatkan skor dalam  setiap membaca.

       Recall,

Setelah membaca, pembaca harus mencoba untuk menjawab pertanyaan . Jika dia
tidak mampu menjawab, dia harus Skim untuk menemukan jawaban. Scanningberarti  melihat lebih dari sebuah bagian bacaan yang sangat cepat untuk menemukan informasi tertentu (tanggal, nama, sebuah penjelasan dll); skimmingartinya membaca slighty teks untuk mendapatkan pesan umum yang dimaksud.Skimming   dan scanning akan membantu untuk menyelesaikanundrestanding dari seluruh bagian.


       Review,
Akhirnya, pembaca harus melihat pada materi, dan ingat artikel itu berbicara tentang apa. Semakin sering  meninjau artikel, informasi  akan melekat dan selalu teringat  (Maxwell, 1977: 3-5)

 Meningkatkan Kosakata.

Kosa kata yang baik akan menjadi  persyaratan yang paling penting untuk membaca baik. Keterampilan  memahami, resensi, membuat kesimpulan yang tepat, mengevaluasi, sangat tergantung pada pengetahuan kata-kata yang terdapat pada bacaan, yang meliputi, hubungan kata satu sama lain dan kesesuaianya  dengan konteks. Jika kita tidak memahami  maksud kata-kata yang terdapat pada bacaan,maka kita tidak dapat sepenuhnya memahami teks-teks.

Top of Form
Kadang-kadang dengan cara  meningkatkan kosa kata  untuk mendapatkan gambaran umum meskipun beberapa kata dan ide masih belum jelas.Dalam membaca kritis kita akan diminta untuk menggunakan cara ini, pemahaman kita terhadap suatu bagian mungkin tergantung pada makna katatunggal, menebak dalam situasi seperti itu dapat menyebabkan masalah.
Jika usaha peningkatan
  kosa kata tidak memungkinkan,  seorang mahasiswa diharapkan untuk memahami  lebih  banyak cara –cara membaca, karena tingkat kesulitan dari tugas membacaperguruan tinggi adalah lebih besar dari pada tugas sekolah tinggi.

Belajar Kata Baru


Berikut
 ini adalah beberapa cara  untuk memulai program aktif dalam  belajar kata baru. 
Ø  Gunakan kamus yang tepat, seperti edisi singkat untuk kelas, edisi bersaing, untuk digunakan di rumah. Selain itu, ada kamus execellent yang terdapat di beberapa toko-toko buku seperti; Kamus American Heritage, rumah acak webster kuliah kamus, webster dunia kamus baru, Websterkamus Merriam, Kamus  Inggris Oxford korsleting ( 2 jilid) dll.Karena bahasa terus berubah, pastikan bahwa kamus yang dimiliki  adalah edisi terbaru.

Ø  Kengembangkan interst dalam berbahasa. Ketika kita melihat kata-kata di kamus, perhatikan makna etimologi, atau sejarah, karena kata-kata dalambahasa Inggris tidak biasa memiliki asal-usul kata.Etimologi dari kata ini selalu dicetak dalam kurung [] setelah arti. Ini menjelaskan dan menelusuri asal dari kata dan  memberikan makna asli dalam bahasa atau  bahasa asal kata tersebut.

Ø  Cobalah fikirkan kata-kata yang memiliki makna dan asal yang sama sebagai milik  kelompok. Sebagai contoh, spacer makna  latin "untuk melihat" memberikan kita tontonan. kata inglish, spektakuler, intrrospective (untuk melihat ke dalam) memeriksa, berspekulasi, spektrum, spectograph, dll.

Ø  Akhirnya, membuat sistem  terencana sebagai sandaran  kata-kata penting yang baru. Kita mencoba untuk menulis kata baru dalam  buku catatan khusus atau pada kartu indeks. Dengan menambahkan baik konteksnyamaupun pengertian  singkat dan melihat  kembali untuk memastikan penguasaan kita.


 Menggunakan Clues Konteks

Meskipun kamus yang baik sangat diperlukan, tidak masuk akal, jika kita harus mencari setiap kata asing  yang kita temukan dalam bacaan. 

Selain melihat ,awalan, kata dasar dan akhiran , cara lain untuk melihat arti dari kata baru adalah dengan melihat kesesuaian dalam konteknya, dengan kata lain yang patut, cara sebuah kata digunakan dalam contoh tertentu. Mengandalkan cleus konteks bukan pengganti untuk mencari makna yang tepat dalam kamus, atau dalam setiap kalimat sedikit pun kata-kata asing selalu memberikan kita petunjuk sedikit pun.Tapi jika petunjuk hadir, adalah jalan pintas berguna terhadap bacaan yang lebih efisien, terutama ketika kata tersebut tidak benar-benar penting untuk pemahaman kita teks. 

Ada empat jenis petunjuk konteks: sinonim, antonims, contoh, ilustrasi dan pendapat & & nada.

  Meskipun  sebuah kamus yang baik sangat diperlukan, tidak masuk akal jika kita harus mencari   setiap kata asing yang kita temukan  saat membaca.  Selain melihat akar, prefiks, dan sufiks dari  kata, cara lain  untuk melihat arti dari kata baru adalah dengan melihat kesesuaian konteknya,  dengan kata lain yang patut,  sebuah kata digunakan dalam contoh practicular. Mengandalkan cleus konteks bukan pengganti untuk mencari makna yang tepat dalam kamus, atau dalam setiap kalimat sedikit pun kata-kata asing selalu memberikan kita petunjuk . Tapi jika terda[patpetunjuk, akan menjadi jalan pintas yang berguna untuk membaca secara efisien, terutama ketika kata tersebut tidak benar-benar penting untuk pemahaman kita teks.

Ada empat jenis petunjuk konteks: sinonim, antonims, contoh, ilustrasi danopini  & nada.
1.           Synonims.
Sinonim adalah mungkin yang paling
 sering digunakan sebagai petunjuk dalam memahami konteks . Penulis dapat memberikan kata-kata serupa dalam satukalimat. Meskipun mungkin tidak memiliki arti axact, tapi  sangat mungkin untuk memberikan perkiraan pengertian.

Sebagai contoh:
"Politisi itu clarly dalam pekerjaan yang salah. Ketika diminta untuk memberikan pidato
 kampanye , dia begitu pendiam bahwa keheningan yang panjang dibuat uncomportble semua orang ".
Abouve contoh from
 the, kata asing adalah kata "pendiam". Prase itu, "sillences panjang" adalah petunjuk konteks yang datang setelah "woerd diketahui (pendiam)", dan dari pembaca mungkin bisa menebak bahwa cara pendiam kata "tidak mau berbicara" it is called guessing arti dari konteks through synonim .
Contoh lain:
"Ketika Sarah Smith menemukan bahwa
 Husban  telah berselingkuh, ia mengajukan gugatan cerai, mengutip infidenlity sebagai alasannya."
Dari contoh di atas, kata asing adalah kata "perselingkuhan" kalimat "telah mengkhianati" adalah petunjuk konteks yang datang bifore kata "firman diketahui (infidenlity)", berarti "unloyal"
  hal ini  juga disebut menebak kata yang meskipun tidak diketahui dari konteks.



maaf terusin sendiri, dah ngantuk !


Teman-teman UMJ Bekasi dan UIN Ciputat. wajib coment bila mengkopy article ini !


Bottom of Form
...Catatan :Di ketik ulang tanpa mengurangi dan menambah isi maupun tulisan.
        Naskah asli 

























































































































































































































































































Tidak ada komentar:

Poskan Komentar